Welke Singaporese methode zal in de wiskunde op het basisniveau worden toegepast?

In het licht van de daling van het niveau van de Franse leerlingen in wiskunde, kondigde de minister van Onderwijs de geleidelijke invoering van de Singaporese methode op basisscholen aan. Een methode die erop gericht is om van het ‘concrete’ naar het ‘abstracte’ te gaan.

Volgens het laatste onderzoek van de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (PESA) is in Frankrijk de afgelopen vijf jaar een ongekende daling van het niveau van wiskundestudenten geregistreerd. Met 474 punten plaatst Frankrijk – dat tussen 2018 en 2022 21 punten verloor in deze discipline – zich ver voor op Singapore, eerste op het podium met 575 punten.

Als het omverwerpen van deze Zuidoost-Aziatische eilandstaat moeilijk lijkt, wil de minister van Nationaal Onderwijs, Gabriel Attal, in eerste instantie de lesmethoden ervan overnemen.

“Vanaf volgend schooljaar zal de herziening van de basisschoolprogramma’s ons in staat stellen om geleidelijk de Singapore Methode in de wiskunde over te nemen”, kondigde hij dinsdag 5 december aan.

Deze methode, die sinds het begin van de jaren tachtig in Singapore wordt gebruikt, heeft tot doel om van het ‘specifieke’ naar het ‘picturale’ en vervolgens naar het ‘abstracte’ te gaan, dat wil zeggen het gebruik van cijfers en symbolen.

Objectmanipulatie

Voor ’tastbaar’ manipuleren leerlingen objecten zoals stokken, penningen, blokken of zelfs alledaagse voorwerpen zoals nep-pizzapunten.

Leraren vervangen deze voorwerpen vervolgens door afbeeldingen of tekeningen op het bord voordat ze ruimte maken voor cijfers.

“Neem bijvoorbeeld het volgende probleem: 3 eenden in een vijver, 2 buiten; hoeveel eenden zijn er in totaal? Kinderen worden eerst uitgenodigd om kubussen vast te pakken, waarbij elke kubus een eend voorstelt. Vervolgens tekenen we de kubussen eerst op het bord 3D, dan in 2D; en uiteindelijk komen we uit op de optelling van 3 + 2 = 5…”, legt Jean Nemo uit, oprichter van La Librairie des écoles Op punt Hij was een pionier op dit gebied in Frankrijk.

De Singaporese methode, bedoeld voor leerlingen van het coöperatieve programma tot en met groep zes, ‘helpt bij het ontwikkelen van de betekenis van de concepten die kinderen leren’, bevestigt Monica Nyagwe, Ph.D., specialist in wiskundeonderwijs, in een video geproduceerd door de ‘ Bibliotheek La School.

Naast het begrijpen van deze discipline in drie fasen, heeft dit onderwijs ook tot doel één onderwerp tegelijk te verdiepen, in plaats van meerdere onderwerpen parallel.

“Wij doen minder, maar beter. Met de Singapore-methode besteden we bijvoorbeeld bijna een maand aan optellen en aftrekken”, legt Jean Nimmo uit aan Le Point.

“We leren de vier bewerkingen (optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen) uit CP, en breuken of gebieden uit CE1, maar altijd op een geleidelijke en eenvoudige manier”, voegt hij eraan toe.

Basisopleiding voor docenten

Sinds de onafhankelijkheid in 1965 was Singapore zo slecht in wiskunde dat het in 1980 besloot om van deze discipline zijn prioriteit te maken: “Het land had bruggen en infrastructuur nodig… en dus wiskundigen!”

Maar pas in 1995, na jarenlang in de praktijk te hebben gebracht en leraren te hebben opgeleid, bleek de methode effectief en kon het eiland naar de eerste plaats stijgen in het TIMSS-onderzoek (Trends in International Mathematics and Science Study).

“Lerarenopleiding is een van de belangrijkste succesfactoren in Singapore”, waarschuwt Jan Nimmo.

Ook legt hij op RTL uit dat leraren daar 400 uur wiskunde krijgen in de initiële opleiding, vergeleken met 80 uur in Frankrijk.

Deze methode, bepleit door plaatsvervangend wiskundige Cédric Villani, wordt volgens minister Gabriel Attal al in 70 landen toegepast, waaronder de Verenigde Staten, Israël, het Verenigd Koninkrijk, Brazilië, Chili en Zuid-Afrika. Sommige Franse scholen gebruiken het ook al. Volgens Jean Nemo maakten in 2016 tussen de 1.500 en 2.000 klassen in Frankrijk er gebruik van.